پایان نامه مقایسه سلامت عمومی و خودکارآمدی دانشجویان دارای عقاید مذهبی بالا با دانشجویان دارای عقاید مذهبی پایین

فرمت فایل : word(قابل ویرایش)تعداد صفحات120

چکیده
هدف اصلی مطالعه ی حاضر بررسی سلامت عمومی و خودکارآمدی در بین دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و دانشجویان با عقاید مذهبی پایین است. برای نیل به این هدف 100 نفر را به عنوان نمونه انتخاب نمودم، که 50 نفر از دانشجویان با عقاید مذهبی بالا و 50 نفر با عقاید پایین بودند. برای تعیین نتایج از روش آماری T-TesT استفاده شده است. نتایج به دست آمده نشان داد که دانشجویان با عقاید مذهبی بالا در دو مقیاس سلامت عمومی و خود کارآمدی وضعیت بهتری نسبت به دانشجویان با عقاید مذهبی پایین داشتند و به طور کل تاثیر مثبت عقاید و باورهای دینی را در سازوکاری بهتر با زندگی شان می دهد.

فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : بیان مسئله
1-1-)مقدمه 2
1-2-) بیان مسئله 5
1-3) اهمیت و ضرورت تحقیق 9
1-4) سوالات پژوهش 12
1-5) اهداف پژوهش 12
1-6) فرضیه های پژوهش 12
1-7) تعریف مفهومی و عملیاتی متغیرها 13
فصل دوم : پایه های نظری و پیشینه ی تحقیق
2-1) آقار منفی بر تندرستی 16
2-2) زیگموندفروید 16
2-3) آلبرت الیس 25
2-4) وندل والترز 27
2-5) متخصصان مراقبت های اولیه 28
2-6) پزشکان مراقبت های اولیه 29
2-7) آرای روان شناسان موافق با دین 30
2-8) ویلیام جیمز 30
2-9) کارل گستاویونگ 36
2-10) دین و سلامت روان 43
2-11) مقابله ی دینی با تنش 44
2-12) خشنودی خوش بینانه از زندگی 47
2-13) تفسیر خوش بینانه از مرگ 50
2-14) افسردگی و خودکشی 52
2-15) اضطراب 56
2-16) مصرف سوء الکل و دارو 57
2-17) مطالعات درمانی 58
2-18) سازو کارهای ممکن برای تاثیر دین 59
2-19) دین و سلامت بدن 61
2-20) فشار خون بالا 61
2-21)سکته مغزی 62
2-22) بیماری قلبی 63
2-23) سرطان 67
2-24)مرگ ومیر ناشی از همه علل 69
2-25) سایر مطالعات صورت گرفته در زمینه تاثیر دین داری بر جسم و روان
انسان 70
فصل سوم : روش پژوهش
3-1) مقدمه 74
3-2) جامعه ی آماری پژوهش 74
3-3) نمونه ی آماری و روش نمونه گیری 74
3-4) طرح پژوهش 74
3-5) روش دست یابی به داده ها 75
3-6) پرسش نامه ی نگرش مذهبی 75
3-7) پرسش نامه ی سلامت عمومی 76
3-8) اعتبار پرسش نامه ی سلامت عمومی 77
3-9) پایایی پرسش نامه ی سلامت عمومی 78
3-10) روش نمره گذاری پرسش نامه سلامت عمومی 78
3-11) مقیاس های سلامت عمومی 79
3-12) پرسش نامه ی خودکارآمدی 80
3-13) روش جمع آوری داده ها 81
3-14) روش اجرای اصلی پژوهش 82
3-15) روش آماری 82
فصل چهارم : یافته ها
4-1) مقدمه 85
4-2) داده های تحلیل شده 86
4-3) فرضیه های پژوهش و تائید یا عدم تائید آنها 86
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1) مقدمه 90
5-2) نتایج تحقیق و بحث و بررسی 90
5-3) محدودیت های پژوهش 94
5-4) پیشنهاد های تحقیق 95
منابع و ماخذ 98

  ...

پایان نامه مطالعه اصول و روش‌های مورد استفاده در عملیات آماری داده‌ها در رشته‌های مختلف علوم رفتاری بخصوص روان‌شناسی ـ آموزش

این فایل در قالب ورد و قابل ویرایش در 199 صفحه می باشد.

منابع این محصول ذکر نشده است.

فهرست
پیشگفتار
فصل اول ـ تعاریف مقدماتی
۱-۱کج فهمی‌های رایج در مورد علم آمار
۲-۱کج فهمی‌ رایج آمار، به عنوان علم سرشماری
۳-۱کج‌فهمی رایج آمار، به عنوان علم کمیت
۴-۱کج‌فهمی رایج آمار ، به عنوان علم تخصصی
۵-۱تعریف علم آمار
۶-۱آمار توصیفی و استنباطی
خلاصه فصل
چارت فصل اور
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل دوم ـ مفهوم‌سازی متغیر
۱-۲ جایگاه ویژه متغیر
۲-۲ متغیر کمی و کیفی
۳-۲ متغیر پیوسته و گسسته
۴-۲ متغیر مستقل و وابسته
۵-۲ متغیر کنترل و ویژگی ثابت
۶-۲ متغیر تعدیل‌کننده و تصادفی
خلاصه فصل
چارت فصل دوم
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل سوم ـ مفرضه‌های اندازه‌گیری
۱-۳ اندازه‌گیری
۲-۳ ویژگی‌های مقایس‌های اندازه‌گیری
۳-۳ انواع مقیاس‌های اندازه‌گیری
۴-۳ ارزشیابی تشخیصی
۵-۳ ارزشیابی تکوینی
۶-۳ ارزشیابی تراکمی
خلاصه فصل
چارت فصل سوم
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل چهارم ـ نمایش ارقامی
۱-۴ داده‌های تجربی و آماری
۲-۴ اهمیت جدول‌بندی داده‌ها
۳-۴ توزیع فراوانی ساده
۴-۴ توزیع فراوانی نسبی و نسبی درصدی
۵-۴ جدول توزیع فراوانی گروهبندی شده
خلاصه فصل
چارت فصل چهارم
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل پنجم ـ نمایش تصویری
۱-۵ اهمیت نمایش تصویری داده‌ها
۲-۵ نمودار دایره‌ای
۳-۵ نمودار میله‌ای
۴-۵ نمودار چند ضلعی
۵-۵ نمودار فراوانی تراکمی
۶-۵ نمودار هسیتوگرام
خلاصه فصل
چارت فصل پنجم
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل ششم ـ توزیع‌های نظری
۱-۶ توزیع‌های نظری و تجربی
۲-۶ توزیع نرمال
۳-۶ کشیدگی مثبت و کشیدگی منفی
۴-۶ کجی مثبت و کجی منفی
۵-۶ توزیع U ،J و L شکل
۶-۶ توزیع مربع و مستطیل شکل
خلاصه فصل
چارت فصل ششم
خودآزمایی
سوالات چهارگزینه‌ای
فصل هفتم ـ شاخصآهای گرایش مرکزی
۱-۷ مفروضه شاخص‌های گرایش مرکزی
۲-۷ نما و ویژگی‌های آن
۳-۷ میانه و ویژگی‌های آن
۴-۷ میانگین حسابی و ویژگی‌های آن
۵-۷ انواع میانگین
۶-۷ نکتی در زمینه شاخص گرایش مرکزی میانگین
۷-۷ مقایسه و کاربردهای نما، میانه و میانگین
خلاصه فصل
خودآزمایی
سوالات چند گزینه‌ای
فصل هشتم ـ شاخص‌های پراکندگی
۱-۸ دامنه تغییرات
روش محاسبه دامنه تغییرات
۲-۸ انحراف دهکی
۳-۸ انحراف پنجکی
۴-۸ انحراف چارکی
۵-۸ انحراف متوسط
۶-۸ واریانس
۷-۸ انحراف استاندارد
۸-۸ مقایسه و کاربرد شاخص‌های پراکندگی
خلاصه فصل
خودآزمایی
سوالات چند گزینه‌ای
سوالات تشریحی
فصل نهم ـ منحنی استاندارد
۱-۹ مفهوم توزیع نرمال
۲-۹ ویژگی‌های توزیع نرمال
۳-۹ منحنی استاندارد و ویژگی‌های آن
۴-۹ سطوح زیر منحنی استاندارد
۵-۹ تبدیل نمره Z به دیگر مقیاسهای استاندارد
۶-۹ کاربرد جدول Z
خلاصه فصل
خودآزمایی
سوالات چند گزینه‌ای
فصل دهم ـ ضریب همبستگی
۱-۱۰ نمودارهای پراکندگی
۲-۱۰ جهت همبستگی
۳-۱۰ میزان همبستگی
۴-۱۰ انواع ضریب همبستگی
۵-۱۰ ضریب همبستگی پیرسون
۶-۱۰ ضریب همبستگی رتبه‌ای اسپیرمن
۸-۱۰ تفسیر ضریب همبستگی
خلاصه فصل
چارت فصل دهم
خودآزمایی
سوالات چندگزینه‌ای
پاسخ خودآزمایی و سوالات چهارگزینه‌ای
خودآزمایی فصل اول
سوالات چهارگزینه‌ای فصل اول
خودآزمایی فصل دوم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل دوم
خودآزمایی فصل سوم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل سوم
خودآزمایی فصل چهارم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل چهارم
خودآزمایی فصل پنجم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل پنجم
خودآزمایی فصل ششم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل ششم
خودآزمایی فصل هفتم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل هفتم
خودآزمایی فصل هشتم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل هشتم
خودآزمایی فصل نهم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل نهم
خودآزمایی فصل دهم
سوالات چهارگزینه‌ای فصل دهم

پیشگفتار

این کتاب مقدمه‌ای است بر مطالعه اصول و روش‌هایی که در عملیات آماری داده‌ها در رشته‌های مختلف علوم رفتاری بخصوص روان‌شناسی ـ آموزش و .. مورد استفاده قرار می‌گیرد.

مطالعه علم آمار در تمامی رشته‌ها و در تمامی حوزه‌های علمی، یکی از ضروریات محسوب می‌گردد و این امر به دلیل اهمیتی است که علم آمار به عنوان یک علم روش شناختی دارا می‌باشد. علم آمار در چند دهه اخیر از اهمیت بیشتری برخوردار شده و در کلیه حیطه‌های روش شناختی، جایگاه معتبری را به خود اختصاص می‌دهد. عواملی که منجر به رشد وسیع این علم در حوزه‌های دانش شده است ، به موازات افزایش حیطه‌های دانش و به دنبال آن نقش آزمایش و جمع‌آوری داده‌ها به منظور استنتاج نتایج مفید و کاربردی بیش از پیش گشته است. به همان نسبت که علم راه رشد را طی می‌نمود، آمار نیز به عنوان شاخه‌ای از علم روش شناختی پلکان ترقی را طی کرده و ضرورت حضور آن در اغلب حیطه‌های دانش برملا شده است.

امروزه زبان آمار به منزله معتبرترین زبان علمی به شمار می‌رود طوریکه برای فهم و درک مخاطبین علم، آشنایی با زبان معتر آن ، ضروری است. در اغلب کتاب‍ها و مجله‌هایی که به ارائه نتایج مختلف آزمایشی و نظریه‌های گوناگون و اکتشافات .تفاوت پرداخته شده ، رگه‌هایی از روش‌ها و فنون و اصطلاحات آماری به چشم می‌خورد که مبنای فهم مطلب می‌باشد، بنابراین آشنایی با این اصطلاحات در تمامی رشته‌ها ضروریست.

علم آمار به منزله یک چارچوب مفهومی و روش شناختی علمی تلقی می‌گردد و در مراحل مختلف کسب دانش ، اهداف و فرایندهای کسب نظریه را پیش پای پژوهشگر قرار می‌دهد و به عنوان یک نقشه طراحی شده ، فعالیت پژوهشگر را در یک چارچوب معین قرار داده و آن را هدایت می‌نماید. بنابراین، آموزش و یادگیری آمار به منزله آموزش روش علمی است که در بسط و گسترش علم, نقش فزاینده‌ای را به خود اختصاص می‌دهد.

در نهایت می‌توان مطرح نمود که آمار ابزاری معتبر، جهت پیشبرد اهداف و اکتشافات علمی محسوب می‌شود، زیرا آزمایش فرایندی است که دارای چرخه مشخص و معینی می‌باشد. در این چرخه آزمایشگر فرایندی است که دارای چرخه مشخص و معینی می‌باشد. در این چرخه آزمایشگر می2بایست از طراحی آزمایش شروع کند و به مرحله نهایی که تفسیر نتایج است برسد. به بیان دیگر آزمایشگر موظف است بر اساس اصول علمی و راهبردهای روش شناختی به طراحی چارچوب آزمایش بپردازد و در این راستا، طراحی را بگونه‌ای شکل دهد که قادر به تحلیل داده‌های جمع‌آوری شده باشد و در نهایت بتواند با تاکید بر اصول علمی ، داده‌های تحلیل شده را تفسیر نماید و به گونه‌ای بنیادی و یا کاربردی از تفسیر نتایج استفاده بعمل آورد. از أن جایی که تمامی علوم به نوعی از این چرخه پیروی نموده و بر مبنای فرایند حاکن بر آن ، به نظریات گوناگون دست می‌یابند، پس مطالعه علم آمار در تمامی رشته‌ها ضروری است، اما همانطور که مشاهده می‌شود اصل آماری که در هر یک از رشته‌های مختلف تدریس می‌گردد، تا حدودی متفاوت است . این امر بدلیل متفاوت بودن اصول آماری نیست بلکه این اختلاف به دلیل متفاوت بودن اصول آماری نیست بلکه این اختلاف به دلیل متفاوت بودن حوزه‌های مورد مطالعة هر یک از علوم می‌باشد. زیرا همانطور که می‌دانیم هر یک از شاخه‌های علمی در پژوهش‌هایشان به بررسی مسائل خاصی می‌پردازند و اهدف متفاوتی را دنبال می‌کند. بنابراین ، صورت مسئله در هر یک از رشته‌ها مختلف بوده و از سوی دیگر برای پاسخگویی به این مسایل ، داده‌های متفاوتی را جمع‌آوری می‌نماید و از ابزارهای متنوعی استفاده می‌کنند، در نتیجه بدیهی است که باید از اصول خاصی نیز جهت تحلیل و تفسیر این داده‌ها بهره‌گیرند. از این رو ، اهمیت کاربرد اصول مختلف آماری در حوزه‌های گوناگون علمی متفاوت بوده و این امر زمینه ساز اختلاف بین روش‌های آماری تدریس شده در هر رشته می‌باشد. یعنی با تاکید بر نیاز هر رشته با اصول آماری، مبنای یادگیری آن معین شده است.

سوالی که در اینجا به ذهن می‌رسد آن است که پس چرا دانشجویان و حتی برخای از صاحب‌نظران از گام نهادن در وادی علم آمار هراس داشته و مطالعه علم آمار را یکی از مخوف‌ترین مطالعات علمی به شمار می‌آورند و از این علم پر اهمیت، غولی در ذهنشان ساخته‌اند. پاسخ به این سوال را می‌توان در بررسی کج‌فهمی‌های رایج در علم آمار تحلیل نمود زیرا کج‌فهمی‌ در هر علمی، شناخت واقعی آن علم را تخریب می‌کند و گاهی منجر به انحرافاتی می‌گردد که غیرقابل جبران می‌باشد. پس در مقدمه برای آشنایی با هر علم، ضروریست تا ابتدا کج‌فهمی‌های رایج در آن علم را بازبشناسیم تا شناخت دقیقتر و صحیح‌تری را از آن علم بدست ‌آوریم. بدین منظور در فصل اول با سه کج‌فهمی رایج در علم آمار تحت عناوین علم سرشماری، علم کمیت و علم تخصصی آشنا شده و به ریشه‌یابی هر یک از این کج‌فهمی‌ها می‌پردازیم.

...